试析信息技能与思品学科的整合

1.信息技能与小学思品学科教育内容的整合
        新课程规范提出“《人品与社会》课以儿童的社会生涯为根底，但并不是儿童生涯的翻版，课程的教育意义在于对儿童生涯的指导，用经由生活锻炼的有意义的教育内容教育儿童。”因而，思品进修资料的选择应留意联络学生生活实践，注重实效性。我们可以应用信息资本丰厚、时效性强的特点，将信息技能与小学思品科教育内容有机整合，充沛应用各类信息资本，引入时代活水，与小学思品学科教育内容相连系，使学生的进修内容愈加丰厚多彩，更具有时代气味、更切近生涯和现代科技；还也可使教员拓展常识视野，改动传统的学科教育内容，使教材“活”起来，让思品进修更贴进生活。
        比方我在教育小学思品五年级上册《传媒与生涯》第一课时的教育时，事前拍下了反映古今传媒开展的进程的录像，然后指导学生从这终身活实例中来进修传媒对我们的影响，以及传媒的一起点和分歧点，还在课前就这个班的同窗对其他同窗运用传媒状况做了一些查询，让他们选择一个本人感兴致的话题来研讨。留意从学生熟习的实际生涯中寻觅，依托学生对理性资料的直接兴致，激起学生立异。　　
        2.信息技能与小学思品教室教育方式的整合
        教育的方式必需切近儿童的生涯，反映儿童的需求，让他们从本人的世界动身，用本人的方法研讨社会。 
跟着社会的开展，信息技能与思品学科的有机整合为我们的教育添加了新的方式，基于这一考虑，我有认识让学生本人去查阅材料或进行社会查询，把进修思品由课内延长到课外，不只坦荡学生的常识视野、丰厚了课余常识，而且培育学生自立寻找常识的才能，进步学生汇集和处置信息的才能。
        《民族连合一家亲》是九年义务教育教材小学思品第五册的常识。这节课的常识目的是晓得我国是一个一致的多民族国度，调查分歧民族生涯方法和风俗，晓得每个民族对中华民族人人庭都有奉献。才能目的是可以惹起学生对民族问题探求的兴致，进步协作进修才能。为了将教员的教育设计转化为学生的生命运动理论的一个互动，尽一切能够 激起学生的自动参加，为此，我在演习局部设计了互动式的游戏教育——该民族的成员为本人找到该民族的居处，电脑给出左面一竖是该民族成员，右面一竖是该民族居处，让生点击鼠标，为该民族成员找出各自的居处，最终教员在应用多媒体演示交流，在交流根底上一起唱响《喜欢我中华》，来表现中华民族的大连合。

运用现代化信息技能的伎俩展开教育，应用收集信息丰厚、传达实时、读取便利等特征，促进教室形式的改变，既丰厚了教育方式，也进步了学生进修的自动性和对进修的自我节制才能。 
        3.信息技能与小学思品学科教育办法的整合
        改善学生的进修方法是课程变革的详细目的之一，传统的教育方法以“授——受”为特点，学生的进修存在着单一、被动的问题，短少自立探究、协作进修、自力获取常识的时机。教室教育在必然水平上存在着“以教室为中间、教员为中间和书本为中间”的景象，无视学生发明精力和理论才能的培育。新的教育观以为“教育目标在于协助每一个学生进行有用的进修，使他能依照本人的性向获得尽能够充沛的开展。”“教”是为了“学”。
如在教育《传媒与生涯》一节课时，我布置了直观特性的、探求性的问题，有些是经过幻灯片的方式直观地展现给学生的。如，像报纸、书刊如许能传递信息的媒体，我们普通称它为“传媒”，有些是经过小组协作的方式睁开评论的，加上他们的互相交流及报告请示，如，传媒东西的一起点与分歧点，后经过收集在大屏幕上显示，起到了交互效果。如许不只使学生很快地调查本人与实践生涯的状况，加深了进修体验，并且教员也可从中取得教育反应信息，实时接纳弥补办法，使教育进程向教育目的接近，完成真正意义上的分层教育和特性化教育。
        信息技能与小学思品学科的整合有多种路子和办法，形形色色，其结果是传统教育技能难以比较的。总的来说，信息技能与小学思品课程整合无疑将是信息时代中占主导位置的课程进修方法，务必将成为21世纪黉舍教育教育的首要办法。因而，我们积极倡议和探究信息技能和课程整合的教育，力图在最短的工夫里找出最佳方法。

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