新课标下多媒体与数学教育的交融
怎么有用地把多媒体交融到数学教育中去，是当下教员新的挑战，是改良传统教育方法的催化剂。那么在教室教育中我们应怎样把各类媒体技能方法完满地交融到课程教育中，这就是需求去研讨的问题。笔者以为起先我们要确定多媒体在数学教育中的促进效果，变革利大于弊；其次我们要清醒的看到多媒体作为一种辅佐教育的作用，我们不要以奢望它酿成“万金油”，很好的去运用这个教育东西，最重要的还是我们教员本人，怎么运用才是我们的重点；最终我们提出多媒体技能使用和数学教育自身要相得益彰，真正做到“交融”的概念。我连系本人的教育实践，谈一谈多媒体在数学教育中的运用。
1.多媒体方式的运用应重在“实”
学生的春秋分歧，要求分歧，兴致特点分歧。作为一名数学教员要科学地对待、剖析学生的要乞降兴致特点，积极科学的指导。在教室上，教员是导演，学生是演员，演得黑白观众说了算，而一堂课的黑白由教育结果决议。所以，教员在制造和运用多媒体课件时，不是仅仅纯真根据学生的兴致、特性爱好，而应根据教育内容的特点，参照学生的兴致特点制造和运用，适用科学又能激起学生兴致的多媒体课件，切忌摆花架子“鹊巢鸠占”，让繁华“方式”冲击了“内容”。所以教师必需对多媒体课件中的某些材料、素材加以限制，不然过火追求演员形象，会涣散学生留意力，降低教育结果，把多媒体形声化的长处酿成缺陷。
2.多媒体内容的选摘要贵在“精”
教育中，很多教员有一种误区：表现现代化教育，就是将45分钟的内容悉数做成课件，包括着习题内容、板书设计、教室要求等等悉数展现给学生。一节课下来，师生一起练习了眼、耳、脑，却疏忽了动笔，无意间将多媒体课酿成了“录像课”。
在黉舍中我曾经做过一个查询，觉察每周各学科多媒体运用率中，文科运用率比理科运用率高；文科运用结果优于理科运用结果。数学课多媒体运用度相对低于其他学科。但还关于数学教室中某些抽象内容的演示，又分外受学生欢送，教育结果出奇得好。这就阐明了要进步数学教室效率，离不开多媒体的辅佐效果，但只限于辅佐教育，数学教室中不适于“举座灌”式的多媒体演示。如：圆和圆的地位关系；三角函数中抛物线的转变；轴对称、中间对称等的图形变换。这些内容须发扬想象力，较抽象，引入动画演示，使本来恍惚不清的概念，变得恍然大悟，这种演示只需短短的几分钟，但一节课的难点处理了，并为下一步常识的进修奠基了根底。
3.注重多媒体教室中的“板书”
数学与其他学科分歧。在数学教室中，不用非要强求应用多媒体授课，教鞭、粉笔等传统形式有着多媒体无法替代的长处，绝对不克不及抛弃。教员应把两种教育方法根据讲课的内容做得当的交融，如许才干发扬最好的结果。例如：学生进修解方程时，解方程的步调，最好由教师经过板书完成，若经过多媒体让学生学其进程，学生的记忆结果远不如边书写边强调记忆的深入。在课后功课中，关于解方程解答步调的书写前者比后者的错误率分明增高。
无论多媒体的演示有多出色，方式多惟妙，都不克不及完全替代板书的效果。教师在黑板上的板书会在课后成为学生关于教室内容的记忆滞留点，真正让学生领会到“以身作则”。
4.让数学多媒体教育走进学生生涯
伟大的数学家华罗庚曾经说过，对数学发生索然无味、奥秘难明的印象的首要缘由就是离开实践。但是实际的生涯资料，不只可以使学生领会到所学内容与本人接触到的问题息息相通，并且可以大大调动学生进修数学的兴致，使学生看法到实际生涯中埋没着丰厚的数学问题。因而，数学进修资料的选择应非常留意联络学生生涯实践，注重实效性。
比方在中学九年级数学中“圆和圆的地位关系”的教育中，我们起首经过上彀查询材料，留意从学生熟习的实际生涯中寻觅数学常识的“原型”，依托学生对理性资料的直接兴致，激起学生思维立异。如：“日食景象”，“自行车的两个车轮”等等。如许运用信息资本跨越时空界线的特点，将信息技能交融到中学数学学科教育中来，充沛运用各类信息资本，引入时代活水，与中数学科教育内容相连系，使学生的进修内容愈加丰厚多彩，更具有时代气味、更切近生涯和现代科技；还也可使教员拓展常识视野，改动传统的学科教育内容，使教材“活”起来。 能使学生的留意力很快集中到教室教育的内容上去，激起学生浓重的进修兴致和激烈的求知欲，并能创设优越的进修情境，使学生的进修形态由被动变为自动，使学生在轻松愉悦的气氛中学到常识。
总之，在这场多媒体使用教育的革新中，我们看到多媒体辅佐教育的优势在教室教育中曾经获得凸显，数学教育变革的步子也迈得更大了，更快了，更坚实了，数学教育内容正在弃旧容新。
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