大学英语教学的几点心得体会
2007年9月，教育部公布了《大学英语课程教育要求》,要求各高校展开大学英语教育变革任务。以到达提升学生英语程度，使学生走出国门，融入国际人才市场的时代要求。其首要内容之一就是分类指点，因材施教，分条理教育。
详细说，分条理教育就是要脚踏实地，对大学生的英语教育要求分为几个条理，提出分歧要求。对一个黉舍的学生既要要求分歧，教育办法也要有所分歧，实践操作起来就是因材施教。我国版图广宽，生齿很多，学生的英语根底及进修才能千差万别，首要显示为：一是生源地差异，东部兴旺地域与西部地域的生源状况有差异；城市与遥远乡村生源地差异。二是学生类别分歧的差异，如文科、理科的学生英语根底分歧，普通学科与艺术类学生的英语根底差异。从另一个角度说，各高校条理分歧，所在地舆地位分歧，师资分歧，资本分歧，教育程度也不尽一样。但不论怎样说，教育中要依据对象的分歧，提出分歧的要求，运用分歧的教育办法，因材施教，以到达最好的教育结果。
大学英语教育要充沛思索以学生为中间，因材施教。要思索分歧起点的学生，既要赐顾帮衬起点较低的学生，又要给学有余力，根底较好的学生有开展的空间；既能使学生打下扎实的英语根底，又要培育他们较强的实践使用才能尤其是据说写的才能；既要包管学生在整个大学时期的英语言语程度稳步进步，又要有利于学生特性化的进修。详细状况详细剖析，详细状况详细看待，有的放矢，因材施教，才干调动大学生进修英语的盲目性。从辩证的角度看，外因是转变的前提，内因是转变的根据，外因经过内因此起效果。在教育中，教员是外因，学生是内因，学生是教室教育运动的主题，是决议教育结果的要害。因而要充沛调动学生进修的积极性，积极进修的发明性。变“要我学”为“我要学”，就能收到事半功倍的结果
首先，教室教育运动要因材施教，改动单一的举座灌的旧的教育办法，起劲发明一个轻松愉悦的教室情况，调动英语根底分歧的学生进修英语的积极性，使他们自动考虑，积极谈话，积极参加教室互动进修。以前，大学英语教育中存在的一些问题，如教育观念掉队，教育办法陈腐。学生作为进修的主体，不断处于被动进修的位置，以教员为中间，一讲究竟，还要肄业生要跟着教员思绪走。要改动这种情况，教员要自动让贤，把教室的主讲教给学生，教员要实时指导，掌握不吝啬向。
要让学生有话可说，可以在教室上先让学生提出预习中碰到的问题，假如不敷具体，可以有意发问几个进修水平分歧的学生。教员把问题归结整顿后，让人人考虑这些问题的处理方法。可以先让学生自动谈话，阐明他们的观念观点，再让水平较好的学生谈论。教员要掌握机遇，鼓舞人人积极谈话，鼓舞人人勇于正视本人的缺乏，勇于提出问题。鼓舞学生之间互动，鼓舞学生开动脑子考虑，鼓舞英语进修根底较好的学生现身说进修办法，充任小教师；鼓舞英语进修根底较差的学生启齿讲话。特殊是留意指导分歧起点的学生在分歧教育阶段的主体效果。但教员对问题的准确与否不要过早地下结论，要在人人各持己见，各抒己见，充沛宣布观点之后总结、点评。还对人人进修的积极性、自动性、发明性给以充沛一定，添加学生进修英语的自傲心，如可以对谈话积极的学生赐与表彰，而不要求他们的观念完全准确，等。激起学生进修英语的积极性、盲目性。使他们课后盲目温习已学常识、预习新课，等待下一次在教室上谈话。
其次，开拓大学生英语进修的第二教室，使分歧起点的学生都能找到与本人相顺应的进修坐标。英语进修的第二教室是指英语教室教育以外的，各类有利于进步学生英语才能的运动。要尽能够地为学生供应自动进修英语的时机，促使学生用英语考虑问题，表达思维。在教室上使学生由被动地听讲变为自动地考虑进修。为了做到因材施教，可以在教室以外开设各类起点的英语指点班，组织外教开设讲座，知足各类起点的学生进修英语的需求，使英语根底较好的学生坦荡视野，能学到更多的常识；使英语根底较差的学生能补上一课，打好根底，树立进修的自傲心；处理教室上“吃不饱”和“吃不进”的问题，赐顾帮衬英语进修分歧起点的学生，使其早日减少差距，一起提高。应用校园英语播送，广播英语文学名著，广播英语歌曲，用英语广播新闻，说说同窗们身边的故事，惹起人人的听觉兴致；树立英语主页，发布英语新闻；组织英语演讲竞赛、论辩会，给英语根底较好的学生以展现才干的时机，又让人人学有目的；组织英语角，给那些性情内向，白话根底欠好，不敢用英语谈话讲话的学生以练习的时机；为学生发明英语进修时机，给学生建立展现本人的平台。在这些运动中，要以学生为主体，教员为主导；以学生参加为主，教员指点为辅。完成教员与学生的互动，教与学的互动。
学生千万万万，不可胜数，根底高凹凸低，不尽一样。且不说英语，就说是国语，每小我的程度也相差很大。尤其是白话，有的能说会道，夸夸其谈，有的虽不善言辞，读写才能却很强。教员的英语程度，教育才能、教育办法也存在必然差别。因而，要依据培育目的，对分歧的学生采用分歧的教育办法，对分歧的学生提出分歧的要求，分类指点，因材施教，人教适宜，才干具体进步学生的英语综合运用才能。
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