化学教学中艺术的运用
在化学教育中，假如我们教员能留意到学困生的特点，用准确的办法去指导、启示、教育，逐渐加强学困生的决心和勇气，让学困生看到自己学习过程中的不足，并能奋勇赶上，就能使他们逐渐成为学习的强者。在培育学困生中，假如教员可以把握和运用一定的艺术，就能获得很好的结果。
1. 摸清状况，剖析缘由
学困生之所以学习坚苦，有主观的缘由也有客观的缘由。要使这一局部学生的学习成果有所进步，起首要具体调查他们各自的详细状况，如许在培育时才干因材施教，结果就会好的多。单从学生方面来说，学困生可以分红这几类：根底差，招致成果差；承受才能强，但学习效率低；对学习不感兴致，然后学不进去，甚至抛弃学习；家庭和社会赐与学生的心思担负大，背着负担学习。
2. 树立优越的师生关系
成功的学习是智力要素和非智力要素一起效果的后果。关于学困生，开拓其非智力质量更有利于对学习的进步，而优越的师生关系有利于开拓后进生的非智力要素。关于学困生，教员起首是思维上不卑视他们，给他们更多的关怀，协助他们削减心思压力。
其次教员可以在教室教育中，多用鼓舞目光凝视他们，以乐观、热心的浅笑面临他们，发明一种轻松调和的氛围，消弭他们的心思隔膜，让他们变被动学习为自动学习，使学生“亲其师，信其道”。
3. 接纳卓有成效的办法
良多学困生但愿能进步本人的学习成果，但又不知如何学习；有的学生学习很勤劳，但长工夫不奏效，对学习简直损失决心。为此，我们可以针对分歧的学生接纳分歧的办法进行培育，会起到事半功倍的结果。例如，对根底差的学生，教员起首接近他们，保护他们，尽量找工夫给他们补缺；要求他们找回本来学习的各章检验题，从新解答，碰到不清楚的问题必需看教材或问教员、学生，直到弄懂为止。关于那些承受才能强，但学习效率低的学生，首要是要集中他们的学习留意力，这类学生的长处是脑子灵、反响快，缺陷是略微懂了就不肯意听、对学习毫不在意；教员要主意把他们的精神集中在学习上并指导他们，让他们晓得学习的主要性，如可以展开小创造、小发明、小实行等运动，把他们的精神集中到学习化学上来。对学习不感兴致的学生，教员要培育他们学习化学的兴致，可认为他们开小灶，让他们参加课外兴致小组，给他们讲化学家的故事，使他们对科学的将来充溢但愿；教室上多做一些兴趣实行，鼓舞学生做家庭小实行等。学生对学习有了兴致，消弭了心里的压制，积极性就会调动起来，为今后的学习供应了优越的本身前提。对那些受家庭的影响，心思担负大，背着负担学习的学困生，教员可以找到他们交心，“动之以情，晓之以理”，让他们放下负担；还可以进里手访或把家长请到黉舍，与家长协商一起把学生的学习成果进步上去。
总之，关于学困生，教员要愈加关怀、保护，多鼓舞、少批判，多教育、多协助。协助他们克制自卑、怕惧、厌学的心思，使他们早日成为优异的学生，最终走向成功之路。
1. 摸清状况，剖析缘由
学困生之所以学习坚苦，有主观的缘由也有客观的缘由。要使这一局部学生的学习成果有所进步，起首要具体调查他们各自的详细状况，如许在培育时才干因材施教，结果就会好的多。单从学生方面来说，学困生可以分红这几类：根底差，招致成果差；承受才能强，但学习效率低；对学习不感兴致，然后学不进去，甚至抛弃学习；家庭和社会赐与学生的心思担负大，背着负担学习。
2. 树立优越的师生关系
成功的学习是智力要素和非智力要素一起效果的后果。关于学困生，开拓其非智力质量更有利于对学习的进步，而优越的师生关系有利于开拓后进生的非智力要素。关于学困生，教员起首是思维上不卑视他们，给他们更多的关怀，协助他们削减心思压力。
其次教员可以在教室教育中，多用鼓舞目光凝视他们，以乐观、热心的浅笑面临他们，发明一种轻松调和的氛围，消弭他们的心思隔膜，让他们变被动学习为自动学习，使学生“亲其师，信其道”。
3. 接纳卓有成效的办法
良多学困生但愿能进步本人的学习成果，但又不知如何学习；有的学生学习很勤劳，但长工夫不奏效，对学习简直损失决心。为此，我们可以针对分歧的学生接纳分歧的办法进行培育，会起到事半功倍的结果。例如，对根底差的学生，教员起首接近他们，保护他们，尽量找工夫给他们补缺；要求他们找回本来学习的各章检验题，从新解答，碰到不清楚的问题必需看教材或问教员、学生，直到弄懂为止。关于那些承受才能强，但学习效率低的学生，首要是要集中他们的学习留意力，这类学生的长处是脑子灵、反响快，缺陷是略微懂了就不肯意听、对学习毫不在意；教员要主意把他们的精神集中在学习上并指导他们，让他们晓得学习的主要性，如可以展开小创造、小发明、小实行等运动，把他们的精神集中到学习化学上来。对学习不感兴致的学生，教员要培育他们学习化学的兴致，可认为他们开小灶，让他们参加课外兴致小组，给他们讲化学家的故事，使他们对科学的将来充溢但愿；教室上多做一些兴趣实行，鼓舞学生做家庭小实行等。学生对学习有了兴致，消弭了心里的压制，积极性就会调动起来，为今后的学习供应了优越的本身前提。对那些受家庭的影响，心思担负大，背着负担学习的学困生，教员可以找到他们交心，“动之以情，晓之以理”，让他们放下负担；还可以进里手访或把家长请到黉舍，与家长协商一起把学生的学习成果进步上去。
总之，关于学困生，教员要愈加关怀、保护，多鼓舞、少批判，多教育、多协助。协助他们克制自卑、怕惧、厌学的心思，使他们早日成为优异的学生，最终走向成功之路。
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